˙參照ACTFL所定語言能力標準設定學習目標
˙依照反向設計的原則為中級學習者制定相應的教學目標
˙結合ACTFL的三種交際溝通模式及5C理念設計教材
˙幫助學習者獲得全面性的進步與具體的語言能力
˙選詞參照了漢語水準考試(HSK)、華語文能力測驗(TOCFL)，並兼顧兩岸差異
近年來華語學習者背景趨向多元，中文的自學者人數也日益增長。編者在教學中發現，偏向學校生活和青年文化的主題，常常無法滿足成年學習者的需求和興趣。因此傾力將《前進中文》編寫成一套能同時符合社會職場人士與大學生各自需求，亦能符合其語言能力和認知程度的教材。
本教材由四位於美國教學中文的一線教師共同編著，為其教學後反思所做的行動研究成果，在出版前曾實際運用於教學中，藉此發現問題、獲得學生回饋，並進行調整，方完成最後編寫。本教材共兩冊，每冊四個單元，以主題進行規劃，並依照美國外語教學委員會(ACTFL)所制定的語言能力標準設定學習目標。第一冊目標由初級高提升至中級中；第二冊目標由中級中提升至中級高。
《前進中文》按照反向設計的原則，根據ACTFL的中級與高階語言能力目標，制定相應的教學目標，並在目標確定後通過形成性和總結性測試，在每節課與每個單元的學習過程中建立一個完整、有機的測評系統，説明學習者不斷進步。在逐步提供中級學習者語言技巧發展所需語言任務的同時，《前進中文》課文內容設計也結合ACTFL的三種交際溝通模式，即理解詮釋、人際交流和表達演示，以及ACTFL的5C理念（即Communication溝通、Culture文化、Connection連接、Comparison對比、Community社區）。
《前進中文》除了可幫助中級中文學習者獲得全面性的進步之外，亦能培養學習者以下具體的語言能力：
1.ACTFLOralProficiencyInterview中級語言使用者所需要的問答能力，並可處理簡單的交際任務（對於優秀學習者，高階語言使用者所需要的簡單敘述、比較、描述等能力亦能同時培養）。
2.理解成段的中文篇章，因此能產出句段形式的中文。
3.建立聽力、閱讀策略，培養對不熟悉語言成分的容忍度、泛聽/讀能力，以及猜測的能力。
4.發展並運用語言學習策略，逐漸成為獨立的中文學習者，以達到終身學習的目的。
˙Thelearninggoalsthatcenteronthethematicunitsaresetinaccordancewiththelanguageproficiencylevels,establishedbytheACTFL
˙ToComplywiththepedagogicalprincipleofbackwarddesigntoestablishtheteaching/learninggoalsfortheintermediatelearnerofChinese
˙IntegratesintoitsthematiccontentstheACTFL-defined,threemoresoflanguageusesaswellthe5Cconcepts
˙AssistthelearnertoachieveholisticprogressandtocultivatespecificlinguisticabilitiesofChinese
˙Theselectingofkeywords/phrasesinthetextbooksisgreatlyinlinewithvocabularylevelsdefinedbytheHSKandbytheTOCFL.TheregionaldifferenceinlanguageusesbetweenthetwosidesoftheTaiwanStraitarealsometiculouslyannotatedinthetextbooks
Inrecentyears,thebackgroundoflearnershasbecomediversified,andthenumberofself-studystudentsofelementaryChineseisalsoincreasing.Onthepedagogicalfront,however,learningmaterials,foundtobebiasedtowardsschoollifeandyouthculture,failtomeettheneedsandinterestsofadultlearners.Inresponsetothecurrentdilemma,“ProgressiveChinese:IntermediateCourse”isthusdesignedforpeoplefromallworksoflife.
“ProgressiveChinese:IntermediateCourse”isbasedontheresultsofactionresearchdonebyexperiencedChineseinstructorsaffiliatedincollegesanduniversitiesintheUnitedStates.Thisseriesoftextbooksisasetoftwovolumes,andeachvolumeiscomposedoffourthematicunits.Thelearninggoalsthatcenteronthethematicunitsaresetinaccordancewiththelanguageproficiencylevels,establishedbytheAmericanCouncilontheTeachingofForeignLanguages(ACTFL).Specifically,“ProgressiveChinese:IntermediateCourse”attemptstohelptheNovice-HighlearnerattaintheproficiencylevelofIntermediateMid(withthefirstvolume),andthentothelevelofIntermediateHigh(withthesecondvolume).
“ProgressiveChinese:IntermediateCourse”complieswiththepedagogicalprincipleofbackwarddesigntoestablishtheteaching/learninggoalsfortheintermediatelearnerofChinese.Throughvariousformsofformativeandsummativeassessment,everylessonandeverythematicunitconstantlyprovidesthelearnerwithchancestore-consolidatetheirdevelopingChineseproficiency.Asstandardizedwaysofensuringsuccessfullearning,“ProgressiveChinese:IntermediateCourse”integratesintoitsthematiccontentstheACTFL-defined,threemoresoflanguageusesaswellthe5CconceptsofCommunication,Culture,Connection,Comparison,andCommunity.
InadditiontotheoverallprogressinChinese,“ProgressiveChinese:IntermediateCourse”attemptstocultivatethefollowingspecificlinguisticabilitiesofChinese:
1.Toaskquestions,toanswerquestions,todealwithsimplesocialtransactions,(forthehighpotentiallearner)tonarrate,tocompare,andtodescribe.
2.ToprocessandtoproduceChinesetextsinparagraphs.
3.Todevelopstrategiestocomprehendaudioandtextualinput:toputupwithunfamiliarlanguageunits,toskimthroughmaterials,toinferinformationfromco-texts.
4.TodevelopandapplylanguagelearningstrategiestograduallybecomeindependentChineselearnerstoachievethepurposeoflifelonglearning.
交際 目標 Connection 教學 中文 COMMUNICATION 語言
